金诚青少年素能中心：让孩子思考地球以外的事

或许很多人并不知道以色列有一个“天才儿童”教育计划,他们在全国各地建了54个天才儿童教育中心,每个中心都有它特殊的职能,比如专门教数学、或者培养音乐天才,孩子只要通过筛选就能进去。这里所有的幼儿园、小学、中学也都分为天才班、精英班和慢班。古人常说因材施教,但看得越多之后,越发现,孩子本身是没有差别的,但环境的影响却非常大。 

在犹太文化中,每个孩子最珍贵的是他的与众不同,但是中国文化中,父母最怕听到什么?最怕学校老师说,别人家的孩子都在听课,只有你家的孩子在满地溜达。

犹太人每天都在思考地球以外的事情,但是中国人每天都在思考地球以内的事情。什么叫“地球以外的事情 ”,意思是指——如何把不可能变成可能。所以在犹太文化当中,他们每天教育孩子去提问。任何一个孩子都可以跟一个更高地位的人提问,去质疑他,只有能提出问题的孩子,才是有思想的。

其实,我们每个孩子都有这样的智慧。我们的教育文化,教导孩子听话、服从,却束缚了他们的天分。所以,为人父母或做老师的,更重要的是要帮助孩子创造更多的方法和环境。

其实,我们中国古代的教育做得很好,早就实现了“双轨制”。根据家庭条件和在学馆的学习状况,中国古代在孩子七八岁的时候,就按照“双轨制”进行了分流,一部分继续学习儒学,另一部分也是大多数则开始接受儒学之外的专业教育。也就是说,根据家庭条件和在学馆的学习状况,中国古代在孩子七八岁的时候,有较强学习能力的孩子进入更高一级学馆,学习儒学。而其他孩子,学农的,回家种地;学经商的,到各种铺子里当学徒;学武的,到武馆去;学医的,进了医馆等等。

比较而言,今天中国的专业教育开始得比较晚,最早也要等到完成九年义务教育,也就是在十五岁左右考高中的时候,进入职业学校。还有一部分孩子进入专业教育更晚,要等到高中毕业,进入大学时才开始。我们今天的做法,基本上就是把学馆的东西全部拿到了中小学,让所有的孩子都学。这在古人看来,不是太合适,即便是孔子看来,也不合适。

我们祖先隐藏着丰富的中国古代教育智慧,与更注重人文发挥学生独立或群体思维创造力的西方教育相比,中国的传统文化教育同样有其积极的一面,特别是中国古代完整的教育体系下蕴藏的 “国学情怀”,应该是中国孩子未来在世界舞台上展露头角的重要积淀。在此基础之上,“中学为体,西学为用”才更为行之有效。这正是金诚用心打造的金诚之星青少年素能培训中心所在做的——培养具有独特中国智慧、国际视野的全素能优质青少年。